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1.2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议通过了修订后《中华人民共和国义务教育法》，其中明确提出“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育”。素质教育以( )为根本宗旨。
A.提高国民素质
B.提高学生素质
C.培养创新精神
D.全面发展
【答案】A
【解析】《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1999)中对我国教育目的的表述：“全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”故答案选A。
2.德国教育家赫尔巴特是( )。
A.教师中心论的代表
B.劳动教育中心论的代表
C.儿童中心论的代表
D.活动中心论的代表
【答案】A
【解析】赫尔巴特是现代教育学之父，他在教学的心理学化方面做出重要贡献。他作为“教师中心说的代表人”，强调教师的权威作用，提出传统教育三中心。教师中心、课堂中心、教材中心。他的理论对后世影响极大。故答案选A。
3.新课程所倡导的教学观认为，教学不只是传递和执行的过程，而是( )的过程。
A.单项培养
B.关注科学发展
C.注重学习成绩
D.课程创生与开发
【答案】D
【解析】新课程提倡的教学观认为：教学是课程创生与开发的过程;教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;教学过程重于教学结果;教学更关注人而不只是科学。因此，本题选D。
4.教育心理起源论认为教育起源于( )。
A.生产劳动
B.模仿
C.语言
D.动物本能
本题答案：B
本题分值：1
【解析】教育心理起源论代表人物是美国教育史学家孟禄。孟禄在其名著《教育史教科书》(1914年)的第一章“原始的教育”中，从人类学和心理学角度出发对人类教育的起源和发生过程作了专门的和详细的论述。他认为，在原始社会中，不论是社会还是个体，其教育的发生都是“最非理性的”和“单纯的无意识的模仿”。故答案选B。
5.《中华人民共和国义务教育法》总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据( )，制定本法。
A.宪法和教育法
B.宪法和未成年人保护法
C.宪法和预防未成年人犯罪法
D.教育法和未成年人保护法
本题答案：A
本题分值：1
【解析】《中华人民共和国义务教育法》第一条规定：“为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。”故答案选A。
6.当学生表现出不良行为，老师给他一个处分，这种行为塑造方式属于( )。
A.正强化
B.负强化
C.泛化
D.惩罚
本题答案：D
本题分值：1
【解析】惩罚法是依据条件反射原理发展而来的一种为矫正方法。心理学中的定义是：惩罚是当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失，以消除或抑制此类反应的过程。惩罚法在控制和消除不良行为方面作用很显著。故答案选D。
7.关关在班上排名靠后，他为了改变自己在班上的排名而努力的学习，根据成就动机理论，关关的学习动机属于( )。
A.附属内驱力
B.学习期待
C.认知内驱力
D.自我提高内驱力
本题答案：D
本题分值：1
【解析】本题考查学习动机，根据题干“为了改变自己在班上的排名”属于自我提高内驱力。故答案选D。
8.德育过程的主要矛盾是( )之间的矛盾。
A.教育者与德育内容
B.教育者与受教育者
C.德育要求与教育者已有品德水平
D.德育要求与受教育者已有品德水平
【答案】D
【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。故答案选D。
9.期末家长会上班主任老师回顾了一学期以来班级的情况，并对表现好的同学提出了表扬，班主任老师的这种评价形式属于( )。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.比较性评价
【答案】C
【解析】按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。总结性评价又称终结性评价、事后评价，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。故本题选C。
10.教师问一年级学生：“天空为什么会下雨?”有的学生说“是冷暖气流交替”，有的学生说“是因为气压过低”，甚至有的学生说“是天空爷爷在哭啦”等等，这种围绕某个主题而鼓励多方位思考的思维方式训练是( )。
A.头脑风暴训练
B.推测与假设训练
C.自我设计训练
D.发散思维训练
【答案】D
【解析】A选项，头脑风暴训练是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。B选项，推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促进学生深入思考，灵活应对。C选项，自我设计训练是教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，为他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品，如贺卡、图画、各种小模型等。学生通过实际的操作活动，完成自己的设计。D选项，发散思维训练，一般以材料、功能、结构、形态、组合、方法、因果、关系这八个方面为“发散点”，进行具有集中性的多端、灵活、新颖的发散思考，从而形成各种创造性设想。因此，围绕多个主题而鼓励多方位思考的思维方式训练属于发散思维训练。故本题选D。
