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1.以概念、判断、推理等形式来反映客观事物,达到对事物本质特征和内在联系理解的思维过程称之为( )。
A.概念
B.问题解决
C.具体思维
D.抽象思维
【答案】D
【解析】心理学,思维。以概念、判断、推理等形式来反映客观事物,达到对事物本质特征和内在联系理解的思维过程称之为抽象思维。故答案选D。
2.根据皮亚杰的认知发展阶段论,儿童建立守恒概念发生在( )。
A.前运算阶段
B.具体运算阶段
C.逻辑运算阶段
D.形式运算阶段
【答案】B
【解析】具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书,此时的儿童认知发展的主要特征:(1)具有了抽象概念,思维可以逆转,能够进行逻辑推理;(2)获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系;(3)去自我中心;(4)具体逻辑思维(可根据具体事物判断其大小,缺乏抽象性);故答案选B。
3.各级各类的课程目标是相互关联的,而不是彼此孤立的。这说明课程目标具有( )的特征。
A.递进性
B.时间性
C.整体性
D.层次性
【答案】C
【解析】查课程目标的特征,根据题干“相互关联而不是彼此独立”可以选出。故答案选C。
4.“捧着一颗心来,不带半根草去”是我国著名教育家( )的名言。
A.蔡元培
B.陶行知
C.陈鹤琴
D.叶圣陶
本题答案:B
【解析】这是陶行知的一句教育名言,表达了一种无私奉献的高尚精神。故答案选B。
5.李校长明知教学楼是危楼,但借口工作忙而没有采取任何措施,造成房倒屋塌、三名学生死亡的重大事故,依据法律规定,李校长应该承担( )。
A.行政责任
B.民事责任
C.治安处罚
D.刑事责任
本题答案:D
【解析】《中华人民共和国教育法》第七十三条规定:“明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究刑事责任。”故答案选D。
6.当个体与他人初次接触时,首先接触到的关于他人的信息,会给认知者留下强烈的印象,影响到被认知者的判断。这是( )。
A.刻板印象
B.光环效应
C.首因效应
D.前摄抑制
本题答案:C
【解析】首因效应亦称第一印象,是指当个体与他人初次接触时,首先接触到的关于他人的信息,会给认知者留下强烈的印象,影响到被认知者的判断。故答案选C。
7.王刚在思考学习问题的过程中,往往在其内心有一个固定的参照,极少受到外界因素的影响和干扰,自己能够对事物做出判断,这属于( )学习风格。
A.场依存型
B.场独立型
C.反思型
D.冲动型
【答案】:B
【解析】本题考查认知风格,根据题干“极少受到外界因素的影响和干扰”可以选出场独立型。故答案选B。
8.教学工作的中心环节是( )。
A.备课
B.上课
C.课外辅导
D.检查评定成绩
【答案】B
【解析】上课是教学工作的中心环节,备课是教学工作的准备环节,课外辅导、布置作业是辅助环节。故答案选B。
9.在教育的基本要素中,作为中介的是( )。
A.教育者
B.受教育者
C.教育影响
D.教育内容
【答案】C
【解析】教育的基本要素主要包括:教育者、受教育者、教育影响。其中,教育影响是教育实践活动的手段,是教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息,是教育实践活动的中介,既包括信息的内容,也包括信息选择、传递和反馈的形式,是内容和形式的统一。教育影响包括教育内容和教育措施等方面。题干中,在教育基本要素中,作为中介的是教育影响。故本题选C。
10.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力,扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的( )。
A.正向功能
B.负向功能
C.隐性功能
D.社会发展功能
【答案】B
【解析】按教育功能作用的方向,可分为正向功能与负向功能:教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。按教育功能作用呈现的形式,可分为显性功能和隐性功能。显性功能指教育活动依照教育目的,在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。题干中说明了标准化教学的危害,体现出标准化教学的负面功能,这是可以预测到的,故本题选B。
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